學校中似乎還有許多老師，不了解典大計畫，就算知悉也直說不知道學校的理念，推動策略如何？在執行面上到底做了什麼？有著種種疑問，或許這就是information flow的斷層，也是學校行政亟需改善的一環。
研發處兼任教師主管，一直以來，都是研發長、研究推動組組長及技術合作組組長共三人。在去(2012)年起，學校通過副主管設置辦法，就由車輛系蔡建雄教授同時兼任副研發長、研究推動組組長以及貴重儀器中心主任，同時兼管技術移轉中心業務。農園系賴宏亮副教授則是擔任技術合作組組長，並兼管創新育成中心、產學合作中心、以及農科園區產業協會。
個人在2011年2月接任研發長，確實花了一番功夫才對研發處有了較全貌的熟悉。個人感到兼職教師負擔的業務繁重，在第二年，也就是2012年8月，向校長提議增聘一位教師擔任研究推動組組長，或許校長有其他考量，並未同意此項建議。
自從去(2012)年底，研發處奉派辦理典大計畫，才獲得校長同意增聘兼職教師，並有幸邀請到獸醫系莊秀琪教授，在今(2013)年2月，正式加入研發處團隊擔任研究發展組組長，車輛系蔡建雄教授專任副研發長以及貴重儀器中心主任，也如火如荼共同展開典大計畫新年度計畫申請作業，以及第一年試辦典大計畫之結案報告。
本年度典大計畫的形成與聚焦，除了基於第一年的基礎架構，也在六個學院以及各個行政單位的協助下，大體上，以由下而上的方式，提出推動的規劃方案。研發處的任務，在整體計畫架構的構思及鋪陳計畫書的主軸故事。先期工作目標，當然是要爭取到名列前茅的補助，也不孚眾望，獲得全國第三名的成績。現在的工作目標，則是在執行面，如何能夠達到預期的成效，以能持續爭取到下一階段的優異成績與補助。
本校典大計畫的主軸架構，就是如圖1以熱帶農業為核心培育特定產業人才，以及對應的產業研發。圖1之架構形成已久，個人認為最大的優點是彙集了本校六個學院以及教學、研究、服務三大面向，並能夠呈現產學合作與國際鍊結的內涵。
圖2為熱帶農業科技發展主軸的魚骨圖，也大致勾勒了本校各系所專業領域的統整圖示。當然是否需要再細部討論修正，是可以再著墨。圖3則為本校六個產業研發技術平台與研發中心的雷達圖，此圖要歸功給技轉中心劉逸薇經理的創意構想，其中仍然要持續推動的工作還有很多。
圖1、以熱帶農業為核心培育特定產業人才
圖2、熱帶農業科技發展主軸
圖3、產學實務連結
現在學校執行中的教育部計畫，包括：教學卓越計畫、典範科技大學計畫，以及第二期的技職再造方案，其中，有所謂【三個面向、九個策略】如下：
(1)制度調整（政策統整、系科調整、實務選才）
(2)課程活化（課程彈性、設備更新、實務增能）
(3)就業促進（就業接軌、創新創業、證能合一）
在這樣多樣的工作與任務中，有必要釐清一條清晰的工作主軸，以利全校的學術單位，包括系所學院，以及各行政單位的全面相互搭配，共同執行。
典大計畫的執行推動，亟需學院的主導規劃與推動，建議推動面向如下：
(1)IPC五階段推動模式：【實習廠場】、【證照】、【學程】、【產業學院】、【策略聯盟】
(2)G‐TIME：五個面向成果導向
圖4所示之「創新實作中心」(Innovation Practical Center, IPC)典範模式，正是本校在推動各項計畫，建議各系所及學院之執行面主軸，【IPC五階段推動模式】概述如下：
(1)
實習場廠：圖5為屏科大實習場廠與設施於產業技術紮根之大致分類，事實上，各系所還有許多教學型與研究型實驗室，也都屬於此項範疇。舉凡，支援實習課程、設備使用情形、實習教材教案發展、實務專題研究、配合產業技術研發等，均是此面向需要強化的工作。【推動理念】：硬體面，結合業界需求、強化實習設施。軟體面，實習課程規劃、實務實習訓練。
(2)
證照：除了勞委會推動的技術士證照，也可以是專業技師證照，也有如公協會、政府單位辦理的專業、就業型證照。【推動理念】：不在為了證照而證照；而在使學生習得一技之長，取得學習成就證明。
(3)
學程：有了完備的實習場廠、證照訓練，可擴充推動對應之專業特色學程、或跨領域學程。例如：人力扎根就業學程、特色專業就業學程等。在現有教師人力資源、實習場廠，更可結合業師協同教學，鼓勵學生就業導向的學習模式。【推動理念】：就業需求導向之產業特色學程。
(4)
產業學院：配合上述三項之發展成果，結合業界需求，規劃【產業學程專班】、【產學攜手專班】等模式，甚至結合進修部的【推廣教育班】，也可與企業界合作成立【OO(企業)學院】。【推動理念】：產業學院是虛擬名詞與虛擬單位，重要內涵在建構符合企業需求的契合式人才培育。
(5)
策略聯盟：【縱向結盟】：結合高職端，如共同專題指導、科展指導、提供實習場所、高階證照訓練、產學攜手專班等。【橫向結盟】：與技專校院跨校合作，以及與業界之產學合作，包括：校外實習、就業媒介、規劃建置【OO(企業)研發中心】，如機械系之OTA研究室、金頓科技—可靠度實驗室，也是小規模的一種企業RD 中心。【推動理念】：產學連結、資源分享、典範擴散。
圖4、「創新實作中心」(Innovation
Practical Center)典範模式
圖5、屏科大實習場廠與設施於產業技術紮根
各學院在取得各項計畫之經費資源，建議以【IPC五階段推動模式】進行資源配置及執行規劃，例如：典大計畫經費以設備費為主，可著重於硬體設施之建置；教學卓越計畫，有較多的經常門經費，可據以作軟體工程之建置，諸如，實習教材教案發展、輔導學生考照、專業特色學程規畫執行等。
【實習廠場】、【證照】、【學程】是校園內之人才培育機制與活動。
【產業學院】、【策略聯盟】是連結校外技專校院與企業的產業研發機制與活動。
事實上，不管是典大計畫、教卓計畫、或技職再造方案，主要主軸都在：人才培育、產業研發、制度調整。
G‐TIME：五個面向成果導向
(1)
GOVERNMENT(符合政府產經策略之程度，爭取政府計畫績效)
(2)
TECHNOLOGY(掌握關鍵核心技術)
(3)
INDUSTRY(產業利用性與產品利基性與產業資金的挹注)
(4)
MARKET(技術商品化與創業的可能性)
(5)
EDUCATION(基礎產業技術/工藝實務能力之養成與產業學院)
圖6及圖7分別為本校在電動車及香檳茸技術紮根，於去(2012)年度以G-TIME模式呈現的成果，期望在今年度能夠發展出更多的亮點績效。
本文目的，在讓本校師生同仁，了解典範科技大學計畫之執行策略以及細部內容之說明。
策略1：IPC五階段推動模式：【實習廠場】、【證照】、【學程】、【產業學院】、【策略聯盟】
策略2：G‐TIME：五個面向成果導向
最後，研發處在辦理典大計畫，要特別感謝莊秀琪組長及蔡建雄副研發長，許多的構思與創意，常常是我們三人腦力激盪的成果。以圖4所示之「創新實作中心」(Innovation Practical Center, IPC)典範模式為例：【IPC】是古校長提出來的名詞。蔡建雄副研發長提出了【IOC】概念，幾經琢磨中文定調為【校園產業園區化】。莊秀琪組長提出，高職→技職(院校)→產值之技職一條鞭制度，轉換技職能量為產值的構思。
在歷次的工作會議，充分的討論溝通，集思廣益的腦力激盪，都是同仁們共同的努力過程，再次印證：【匯集眾人的智慧完成派授之任務，凝聚大家的力量達到預定之目標】。
2013/09/10
圖6、屏科大電動車產業技術紮根G-TIME成果
圖7、屏科大香檳茸技術紮根G-TIME成果
